lunes, 10 de diciembre de 2012

jueves, 6 de diciembre de 2012

Don't lecture me

La cátedra o exposición como único recurso educativo.


La educación escolar enfrenta grandes retos actualmente. Los cambios en el alumno que asiste a las instituciones de educación requiere nuevas formas de trabajo y el uso de recursos que el profesor, en la mayor parte de los casos, desconoce.

Uno de los mayores problemas del profesor es la forma de enseñar; generalmente el alumno llega, se sienta, y, a veces, toma notas de lo que el profesor expone.

Un interesante artículo acerca de esta inadecuada forma de trabajo de la clase se encuentra en el artículo:

The problem with lecturing. 

Que podemos encontrar en la siguiente dirección:

http://americanradioworks.publicradio.org/features/tomorrows-college/lectures/problem-with-lecturing.html

Otros artículos que abordan esta misma problemática están en:

http://www.helium.com/knowledge/37433-the-problem-of-passive-learning-from-lectures-in-colleges

Esperamos que estos artículos nos inviten a reflexionar acerca de nuestro trabajo como profesores.

Saludos.

miércoles, 5 de diciembre de 2012

¿Qué enseñamos? ¿Cómo enseñamos?

Hay sólo dos cosas mal con el sistema educativo: Lo que enseñamos, y cómo lo enseñamos.

¿Cómo es y cómo debe ser la educación actual?

Esta pregunta no tiene una respuesta sencilla, es posible que ni siquiera tenga respuesta o, si la tiene, dicha respuesta no es única.

El problema de la educación es tan complejo y las respuestas son tantas como profesores impartimos clases; cada profesor cree haber encontrado la mejor forma de enseñar, y cuesta mucho trabajo cambiar nuestras formas de entender la educación.

Especialmente en el nivel superior, los profesores, generalmente, no tenemos una formación pedagógica, de modo que tendemos a reproducir las formas de enseñanza que, cuando fuimos estudiantes, nos parecieron más acertadas.

Aunque es muy difícil ponernos de acuerdo acerca de la forma en que se debe poner en operación el proceso enseñanza aprendizaje, al menos deberíamos escuchar lo que dicen los expertos en el tema.

En esta ocasión queremos poner a su consideración una entrevista que, en febrero de 2010, le hace el diario El País a Roger Shank.

Algunas de sus afirmaciones son sumamente polémicas, vale la pena revisarlas.


Pregunta. ¿Qué piensa del actual sistema de enseñanza virtual, el e-learning?
Respuesta. Es la misma basura, pero en un sitio diferente. Las escuelas cogen las nuevas tecnologías y las arruinan. Por ejemplo, cuando salió la televisión todas pusieron una en cada aula, pero la usaban para hacer exactamente lo mismo que antes. Igual ahora con los ordenadores: ¡Oh, sí, tenemos e-learning! ¿Y qué significa? Pues que dan el mismo curso terrible, pero en línea, usando los ordenadores de forma estúpida.

Tal vez estas ideas nos ayuden a dejar, por fin, de emplear la cátedra o conferencia como única forma de trabajo de la clase.

La entrevista completa se encuentra en:

http://elpais.com/diario/2010/02/25/ciberpais/1267068270_850215.html

Saludos



lunes, 26 de noviembre de 2012

El problema de la enseñanza de la matemática.

El libro científico más editado de la historia: 
Los elementos de Euclides.

Este libro, en realidad 13 libros que fueron usados como libro de texto durante siglos, recopila el conocimiento geométrico de la época (Siglo 3 antes de Cristo), pero con una importante innovación; organizado de acuerdo al método axiomático deductivo.

Cuenta la leyenda que, el rey de Egipto en la época de Euclides, se quejó de que la geometría fuera tan difícil y Euclides le contestó con su famosa frase; "No hay caminos reales en la geometría", es decir, la única forma de aprender es mediante el esfuerzo, la disciplina y el trabajo.

Desde entonces, los profesores hemos tratado de allanar el camino a los estudiantes, es decir, de ofrecerles un camino real para el aprendizaje de la matemática, pero sin resultados, al parecer la frase de Euclides sigue siendo válida, y sólo el esfuerzo y el trabajo ordenado y disciplinado permite aprender matemáticas.

A pesar de todo, en este esfuerzo por hacer más comprensible la matemática, se han elaborado estupendos recursos didácticos y metodológicos para enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática.

Una página, entre muchas otras que los profesores podemos utilizar es:


Toolkit - Resources for Leaders in Mathematics Education


Esperamos que sea de utilidad.


sábado, 24 de noviembre de 2012

jueves, 22 de noviembre de 2012

Estándares UNESCO acerca de las TICs en la educación.

Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.

Las TICs, por sus características, tienen el potencial para contribuir al acceso universal y la equidad de la educación, además pueden emplearse para mejorar la calidad de la enseñanza e impulsar el aprendizaje.

En el siguiente artículo de la UNESCO se habla acerca de este tema.

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

Uno de los obstáculos más importantes para sacar provecho del potencial educativo de las TICs es la falta de competencias tecnológicas por parte de la mayoría de los profesores de todos los niveles escolares. En tal sentido, la UNESCO propone los:

Estándares UNESCO de competencias en Tecnologías de la Información para docentes. 


PREFACIO del documento citado.

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad  cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
•  competentes para utilizar tecnologías de la información;
•  buscadores, analizadores y evaluadores de información;
•  solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
•  usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
•  comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
•  ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en  el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.

El material citado puede encontrarse en:

http://licmata-libros.blogspot.mx/2012/11/estandares-unesco-de-competencias-tics.html

En este otro enlace se encuentra una evaluación acerca del avance en cuanto al uso de las TICs en la educación superior en 2009. ¿Todavía es vigente este resultado?

http://www.bolset.net/index.php/tic-noticias/65-ticsunesco




domingo, 11 de noviembre de 2012

¿Es mi trabajo enseñar acerca de la tecnología?



REALLY? IT’S MY JOB TO TEACH TECHNOLOGY?


Andrew Vicars, one of our COETAIL participants, wrote a blog post that I was going to leave a comment on but then it got to a point where it needed its own blog post as it’s a conversation that continues to be talked about. It’s a conversation with many different points of view and so I thought I would add mine to the mix.

En este interesante artículo se plantea una pregunta que, seguramente, muchos profesores no hacemos todo el tiempo. ¿Hasta dónde llega mi responsabilidad como profesor? Ya en la Universidad, ¿debo ocuparme también de la tecnología?

El artículo completo se encuentra en el enlace siguiente:

http://www.thethinkingstick.com/really-its-my-job-to-teach-technology


domingo, 4 de noviembre de 2012

Instrumentos para evaluar el aprendizaje en EBC.



Los instrumentos de evaluación en la educación basada encompetencias.
La evaluación del aprendizaje es importante por diversas razones: nos permite determinar en qué medida se están alcanzando las metas que se establecieron al iniciar el proceso enseñanza aprendizaje; contribuye a la mejora de dicho proceso en la medida en que señala las áreas de oportunidad; retroalimenta al alumno en cuanto a su desempeño; entre otras.
Este proceso, complejo y dinámico, que es la evaluación del aprendizaje, tradicionalmente ha recurrido casi exclusivamente a un instrumento; los exámenes. Aunque efectivamente son útiles para medir ciertos aspectos del desempeño académico, no son suficientes, es necesario recurrir a otros instrumentos que, bien diseñados, nos permitan evaluar, de la manera más objetiva y holística posible, las competencias desarrolladas por nuestros estudiantes durante el proceso educativo.
Actualmente se sugieren tres instrumentos de evaluación que complementan, y en algunos casos pueden sustituir, al examen o cuestionario:

1     La rúbrica
Es un instrumento que permite medir niveles de desempeño de acuerdo a criterios claramente establecidos en el desarrollo de una actividad, se puede emplear para evaluar procesos o productos.
Algunos ejemplos podemos observarlos en las siguientes direcciones:

La construcción de una rúbrica resulta, generalmente, laboriosa, por lo que recomendamos el uso de la página siguiente para, a partir de los elementos que proporciona, elaborar nuestras propias rúbricas.

         La lista de verificación, lista de cotejo o checklist.
Este instrumento está diseñado específicamente para evaluar productos con base en la presencia o ausencia de características visiblemente establecidas.

3      La guía de observación.
Es similar a la lista de verificación, sólo que en este caso se emplea para evaluar procesos, es decir, debemos estar presentes durante el desarrollo de la actividad para observar si se realiza la actividad de acuerdo a las especificaciones indicadas en la guía.

Es importante señalar que no debe abusarse del uso de ninguno de estos instrumentos, sino combinarse entre sí y con otros, como el portafolio de evidencias o la realización de prácticas para obtener una medida lo más objetiva posible del desempeño alcanzado por el estudiante y mejorar, tanto el trabajo del alumno, como el propio proceso enseñanza aprendizaje.

Esperamos que esta información sea  de utilidad.



domingo, 21 de octubre de 2012

Cómo discutir y argumentar.

Al promover la discusión en el salón de clases, es necesario que los alumnos aprendan a llevar adelante este proceso sin crear problemas, ara ello, es necesario dejar claras algunas reglas básicas para la discusión.

Haz clic sobre la imagen para verla más claramente.

Esta imagen aparece publicada en el blog:


Que nos sugiere reglas acerca de cómo debatir, tomadas de una página que discute acerca de la religión y el ateísmo.

Revisa la página original para entender mejor cómo se argumenta y cuando no tiene caso iniciar el debate.

Saludos.

sábado, 20 de octubre de 2012

Educación para todos. Informe UNESCO.


Los jóvenes y las competencias: Trabajar con la educación.

"Esta décima edición del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo no podía llegar en mejor momento. El tercer objetivo de la Educación para Todos es lograr que todos los jóvenes tengan la oportunidad de adquirir competencias.  

La urgencia de conseguir ese objetivo se ha agudizado desde 2000. La crisis económica mundial está teniendo una repercusión en el desempleo. 

En todo el mundo, un joven de cada ocho está buscando empleo. La población joven es numerosa y está creciendo. El bienestar y la prosperidad de los jóvenes dependen más que nunca de las competencias que la educación y la capacitación pueden ofrecerles. No satisfacer esta necesidad es una pérdida de potencial humano y de poder económico. Las competencias de los jóvenes 
nunca han sido tan vitales."                                                        
Fragmento del Prólogo del informe.

Este informe nos indica la importancia del desarrollo de las competencias en los jóvenes, muchos de ellos están más preocupados "por sus derechos", desde luego sin obligaciones, que por prepararse para el futuro. Tal vez la lectura de este informe les ayude a darse cuenta de que, independientemente de que les guste o no, deben cambiar aquellas actitudes y hábitos que les impiden desarrollarse como seres humanos y aprovechar la oportunidad que tienen de recibir educación.

El informe y un resumen se encuentran en el siguiente enlace:

http://licmata-libros.blogspot.mx/2012/10/educacion-para-todos-informe-unesco-2012.html

Saludos.







martes, 11 de septiembre de 2012

El plan de sesión.


El plan de clase se elabora con base en un detenido análisis de diversos factores, sin embargo, existen páginas web que proponen planes de sesión de uso general que sólo es necesario adaptar, ¿es esto correcto?

Algunas páginas que contienen planes de clase de diversas materias son:

http://www.lessonplans.com/

http://www.lessonplans4teachers.com/



martes, 31 de julio de 2012

Power Point y su uso en la educación.

El uso de Power Point en la educación presenta ventajas y desventajas.

Entre sus ventajas más importantes está la utilización de imágenes y sonidos para enriquecer la presentación de algún material de clase, además de colores y animaciones.

Sin embargo, presenta una fuerte desventaja, especialmente desde la perspectiva de modelos educativos centrados en el aprendizaje o basados en competencias; el uso de Power Point puede conducirnos a un modelo predominantemente expositivo.

No obstante, utilizado con buen criterio, es una excelente herramienta para el profesor.

A continuación se muestra una presentación acerca del método gráfico para la solución de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Otras presentaciones para el área de matemáticas y estadística se encuentran en el blog:

http://licmata-math.blogspot.mx/

Saludos.


miércoles, 25 de julio de 2012

La Tarea o actividad integradora.


Esta actividad, tarea o proyecto integrador es uno de los aspectos más importantes en el modelo de educación basada en competencias. Se requiere plantear una situación que involucre al estudiante, tanto en la construcción del conocimiento señalada por el programa de la materia en estudio, como en la resolución de problemas en forma colaborativa. Además, es recomendable que este proyecto integrador, haga uso de tecnologías de la información más allá de un simple documento elaborado en algún procesador de texto.
La actividad que proponemos aquí, es la elaboración de un libro en Excel que sea capaz de resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. Se recomienda que el trabajo se realice en forma colaborativa y, preferentemente, ir registrando las actividades realizadas y los conocimientos construidos en cada paso del proyecto.
Esperamos que sea de utilidad, pudiéndose usar directamente como está, o modificarla de acuerdo a las necesidades y observaciones del profesor.

Enlace al archivo:


http://www.4shared.com/office/tj2c7GV2/Tarea_Integradora_licmata-math.html



Saludos.

sábado, 26 de mayo de 2012

Web 3.0


Un articulo  muy completo acerca de la web 3.0 que responde a las preguntas:


¿Cómo será la web 3.0? ¿Qué signfica red semántica? ¿Qué implicaciones tiene?

http://www.crdasesores.com/_Contenido/noticias/PDF/0711_la_web.pdf

Espero sea de utilidad.

Saludos.

miércoles, 16 de mayo de 2012

Internet 3.0


Ya sabemos lo rápido que avanza la tecnología, todvía estamos tratando de entender y aprovechar la web 2.0 cuando nos llama la atención el concepto de web 3.0.

En el encuentro internacional de educación 2012 2013 patrocinado por telefónica se aborda este tema, podemos seguir el hilo de las discusiones en la siguiente dirección:

http://encuentro.educared.org/group/hacia-las-escuelas-3-0-y-los-estudiantes-3-0/forum

¿Qué significa esta nueva forma de entender internet? Veamos lo que dicen algunos expertos acerca de este tema.

Web History

Web 1.0 really became the hoard and control era. AOL (remember ‘enter keyword CHEVY) had a great grip on the net and more and more gateway sites appeared on the Internet. If you wanted someone to find you, it cost you dearly with a banner ad on a regional website.

Web 2.0 is still a control era – but now the Search Engines, namely Google, own the web traffic. We’re still in Web 2.0 today – if your site is going to be found, you better get it in a search result. The social web is now beginning to emerge, though. Folks are assembling and sharing bookmarks through micro-blogging applications and social bookmarking.
Web 2.0 saw the decline of peer-to-peer file sharing as well. Napster was toppled and the hackers, crackers and thieves had to go underground. Anonymous proxy servers and torrents through The Pirate Bay have jumped into the forefront as ‘free’ remains the price of the Internet.

Web 3.0 = Declining Search Dominance

Web 3.0 is next, and I believe it could be the Wild West all over again! Search engines beware as the people organize themselves, share their content through syndication (Semantic Web), micro networks, and hybrid applications that run on and offline and incorporate mobile usage.

Web 3.0 = Piracy

My vote is that piracy will make a HUGE leap as true peer-to-peer processing becomes common through IP addresses that are becoming more static across high-bandwidth home networks. In the days of Napster, peer-to-peer really meant peer-to-Napster-to-peer. Napster was the gateway for all communications. My bet is on micro-networks where you can link up your applications with trusted friends and send files without any server (outside of your ISP) knowing. The files themselves will be unrecognizable, though, through some cool encryption methods.
In other words, the common sharing of CDs and music drives between students today will move to applications that allow sharing without anyone in between. The pressure from the Music and Movie industry on the government will be HUGE to be able to spy on our home networks to try to track and punish this new wave of pirates. Good luck!

Otras páginas de interés son:


Saludos.

miércoles, 9 de mayo de 2012

¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?

Encuentro internacional de educación 2012-2013.

http://encuentro.educared.org/

En esta página podemos encontrar; foros, conferencias, videos, y muchas otras formas de intercambio de ideas acerca de la educación en el siglo XXI.

Una página muy interesante.

Saludos.


miércoles, 11 de abril de 2012

Internet 2 en la educación.


¿Qué es internet 2?

Cuando apareció internet la mayoría de los usuarios éramos sólo consumidores de información. Los cotenidos eran generados por unos cuantos expertos, de alguna forma la comunicación era unilateral. Actualmente todos podemos publicar con relativa facilidad la información que nos parezca adecuada: videos y presentaciones en youtube o slideshare (o cualquier otro servicio similar), páginas en redes sociales, blogs acera de cualquier tema, entre muchas otras formas de comunicación.

Ya no somos sólo consumidores de información; a este cambio se le ha llamado internet 2.

Este concepto resulta sumamente interesante desde el punto de vista de la educación, la siguiente información es la transcripción y traducción de un video elaborado por una jovencita de 12 años y nos habla acerca de su "entorno o ambiente personal de aprendizaje".

PLE  DE  UNA  ESCOLAR  NORTEAMERICANA  DE 12  AÑOS
Traducción
PLE (Personal learning environment: Entorno Personal de Aprendizaje)
Bienvenidos a mi Ambiente de Aprendizaje Personal. He estado practicando Aprendizaje en la Red en mi clase de ciencia de séptimo grado.
Pasé tiempo a principio de año aprendiendo cómo encontrar información en línea y cómo ponerla toda junta en una página personal. Como podés ver, hay un montón de cosas acá; algunas cosas, como mi cuenta de facebook, y los Blogs en la parte de arriba son ahora para actividades de la escuela.
Organicé todas mis actividades escolares en la fila de abajo. Todas las mañanas, cuando llego a clase, yo visito la “Agenda Científica” para ver qué vamos a hacer en el día. A veces hay videos para ver, u otros trabajos para hacer. Otras veces yo decido lo siguiente que voy a hacer. Un día, jugamos a un juego llamado “Pocket Tanks” (tanques de bolsillo), y lo usé para aprender cómo escribir un trabajo científico oficial. Fue creado en mi cuenta de “Documentos Google”, y publicado para que lo vea todo el mundo.
Teníamos un montón de animales en la clase de ciencias; soy capaz de crear un espacio especial para obtener certificados sobre la información que necesitaba, pero tenía que investigar primero. Encontré páginas de Internet y las posteé dentro de mi cuenta social de Bookmarking (N. de T.:http://en.wikipedia.org/wiki/Social_bookmarking). Estas son unos de los sitios que encontré sobre el Leopardo Gecko.
Posteé mi Certificado de Trabajo en mi Blog. Yo también uso mi Blog para escribir reflexiones sobre lo que hice en clase y durante el día.
Hay demasiada información en Internet. Yo uso un programa especial para tomar notas para recolectar información que encuentro en las páginas Web. Yo puedo pegar pequeños fragmentos de textos o imágenes de páginas Web y guardarlas para después. La mejor parte es que mantiene un rastreo de la información correcta encontrada, así yo puedo dar crédito y encontrar lo que estoy buscando.
Recientemente terminamos un proyecto especial sobre Criaturas Venenosas; Yo hice una presentación para que la gente pueda ver la diferencia entre dos términos parecidos. Después de haber aprendido sobre la diferencia entre estas criaturas, decidí hacer una investigación sobre la Caja de Medusas, porque aparecía en un documental de Discovery Channel, y pensé que era interesante. Creé un poster digital, llamado “Glogster” (*), y me deja adjuntar textos, videos, grabaciones y gráficas todo en una página.
Mi profesora dice que es importante que un trabajo científico sea comentado por compañeros, entonces le mandé un correo electrónico a un científico en Australia. Le pregunté si podía ver mi “Glogster” y ver si la información era correcta. Todavía no me ha contestado, es por eso que envié un correo electrónico a un científico en los Estados Unidos. Los expertos ya han respondido a algunos  de mis compañeros. A veces usamos Skype para iniciar una videoconferencia y hacerle preguntas al científico.
Realmente me gusta trabajar de esta manera porque tenemos más libertad. No es que yo puedo elegir NO hacer una cosa, sólo es que yo puedo elegir CÓMO y CUANDO hacerlo. El hecho es que tenemos tanta libertad que sentís responsabilidad; el solo hecho de saber que vos podés ir a cualquier lado en Internet y ver cualquier cosa, como Facebook y otras páginas de Redes Sociales. Puede distraerte demasiado, pero como hay tanta libertad, tenés que tener la inclinación a ser responsable, y, cuando las cosas quedan terminadas, se ven geniales; no es como los trabajos con libros, pero como con la tecnología todo queda prolijo, y como en nuestra clase de ciencia no se usan libros, difícilmente necesitamos usar un lápiz.
Traducción: Daniela Colombo (deecolombo@hotmail.com)


(*)Glogster: Una forma sencilla de publicar los productos de algunas tareas